特教學校的學生和小記者學員一起做游戲。
在學校參觀時，不少小記者學員都被第一次見到的心理輔導設備吸引住了。
小記者學員將準備好的小禮物送給特教學校的學生。
小記者學員和特教學校的學生一起手拉手玩鉆圈游戲。
????4月24日，梧州日報社2016年寒假A班的20多名小記者，來到梧州市特殊教育學校（下文簡稱特教學校），與該校學生開展手拉手活動。小記者們在向特教學校學生學習手語的同時，也為他們送上精心準備的小禮品，并通過互動游戲與特教學校學生加深友誼。
????實地走訪大開眼界
????“老師，這些健身球跟我們平時看到的不太一樣，它們表面有很多‘刺’。”走進特教學校的感統康復室，小記者聶銘宏很快留意到身邊的不同，并馬上向特教學校校長胡沛潔采訪了解該健身球的用途。經過胡沛潔回答得知，原來這樣的健身球有助于腦癱兒童恢復身體感知觸覺。
????跟隨胡沛潔的腳步，小記者們又來到家政教室走訪。教室里擺放著一張雙人床，一張會客沙發和一張寫字臺。“這哪里是教室啊，這就是一個賓館房間！”小記者余庚敖不由地發出感嘆。原來，為了讓特教學校的學生學習實用的家政服務技能，特教學校的老師不再只局限在課本理論，而是選擇模擬逼真的勞動場景，以實訓提升學生的就業技能。“每次課前，我們都會故意將教室里的擺設弄亂，然后讓學生有序地進行整理。”胡沛潔說。
????而在作業展覽室里，“人工香皂”、“編織儲蓄罐”、“雕刻瓷碟”等一系列由特教學校學生制作的手工作品，讓許多小記者大開眼界。
????采訪中，小記者梁航銘一直反復撫摸著瓷碟上的圖案。他告訴記者，起初他以為瓷碟上的兩個笑臉是用畫筆描繪上去的，“圖案如此栩栩如生，如果對方只是用筆畫，我也很佩服他了，后來采訪才得知，這是利用錘子和楔子一點點刻畫上去的，我更加佩服他們了。”梁航銘說。
????向小伙伴學習手語
????“應該怎樣與特教學校的學生溝通交流呢？”在互動環節開始前，不少小記者都提出了這樣的疑問。
????為此，來自文上軒專業培訓機構的馮鈞老師設計出一個呼啦圈傳遞游戲，要求小記者和特教學校的學生互相牽手，通過調整身體姿勢傳遞呼啦圈。游戲中，小記者們很快明白到，語言并非唯一溝通的方式。
????當呼啦圈成功傳遞一圈后，特教學校的學生紛紛向參與互動的小記者伸出拇指，并把指頭向前彎動數下。這個表示“謝謝”的簡單手語立刻激起小記者們學習手語的興趣。
????小記者黎熙杰第一個自告奮勇上前要學習手語，特教學校的手語老師耐心地教她如何做自我介紹。記者注意到，每一個字都會對應一個動作，因此，對于首次接觸手語學習的黎熙杰而言，要用手語完整表達出“我是梧州日報社小記者”這句話也并非易事，經過老師的演示，黎熙杰終于學會了這句手語。
????除了學習手語，小記者們也現場表演一支手語舞《爸媽感謝你》，這讓許多陪同前來的家長感動不已。
????贈送禮品寄予祝福
????當天，參加活動的小記者還精心為特教學校的學生準備了各式各樣的小禮品。小記者周娉羽帶來一個帶拖行功能的藍色書包。她告訴記者，這是她此前參加國畫比賽獲得一等獎的獎品，希望通過這份禮物將自己的快樂與收獲傳遞給特教學校的學生。
????小記者梁琮豪帶來的是一個3D積木。他說，這個玩具價格并不便宜，他是用平時積攢下來的零花錢購買的。“這個玩具挺能鍛煉動手能力的，我希望你們從中收獲知識和生活樂趣。”梁琮豪對接受禮物的特教學校的學生代表送上真摯的祝福。
????有的小記者選擇贈送禮物，有的小記者則選擇在“心愿樹”上寫下祝福寄語。小記者顏梓鈺寫道：“雖然你們的世界有殘缺，但是你們卻擁有一顆堅韌的心，祝你們身體健康。”小記者王露則表示，她要學習特教學校學生自強不息的精神，通過努力學習來回報父母和社會。 | 
