????梧州日報記者 梁燕如
????為讓重度殘疾適齡兒童享受平等接受教育的權利,市特殊教育學校從去年開始對市本級12名6~16歲的重度殘疾兒童少年開展“送教上門”活動。
????一年多來,部分殘疾青少年慢慢學會認知事物,部分特殊兒童的家長掌握了與孩子溝通的技巧。然而,由于送教人員有限等因素,送教活動長期開展仍受制約。
????讓特殊孩子感受溫暖
????11月25日,市特教學校老師劉敏麗、茹永健來到市新興二路北一巷28號,這里是一級智力殘疾9歲男孩豪豪(化名)的家。
????劉敏麗剛進門,豪豪便光著腳丫興奮地跑到她身邊,伸手抱住了她。數次上門送教,豪豪記住了劉敏麗,這讓劉敏麗深感欣慰。回想起第一次上門,豪豪蜷縮在房間一角,惶恐地盯著眼前來客。
????豪豪父親聶先生說,孩子是早產兒,大腦先天發育不良,經衛生機構鑒定是腦癱患兒,從小不會說話,不會與人交流,生活不能自理,常年由母親在家陪伴。多年來,聶先生耗盡家財為孩子尋醫問藥,但收效甚微,他最大的心愿是孩子能與人溝通,學會自理。
????“這是桔,這是香蕉,你要哪一個?”劉敏麗左手拿著桔,右手拿著香蕉輕聲問。豪豪沒有直視劉敏麗,慢慢地伸手去摸摸桔、再摸摸香蕉,手最后停在香蕉上。“這是香蕉,你喜歡吃香蕉?”劉敏麗舉著香蕉問。豪豪笑著叫了一聲,沒有形成語言。劉敏麗說,與特殊兒童溝通,要耐心揣摩孩子心理。
????茹永健拿出一紅一紫、帶軟刺的橡膠小球,小球能刺激孩子神經,讓他們感受不同的觸覺。茹永健拿著小球在豪豪掌心、手臂等部位滾動,豪豪專注地看著滾動的小球。過了一會,豪豪也拿起小球,學著在茹永健掌心滾動。雖然豪豪的動作顯得有些笨拙,小球不時從手中滑脫,但茹永健認為,孩子有學習能力的體現,只要多加訓練也能與人交流,不過重度殘疾青少年往往是智障、自閉等癥狀重疊,教育節奏要慢、要有感情,孩子才愿意與人親近。
????豪豪父母安靜地在一旁學習老師與孩子互動的方法。聶先生說,他和愛人對特殊兒童教育一竅不通,現在掌握了一點門道。
????豪豪不是第一個學會與人互動的重度殘疾孩子。家住萬秀區龍骨路的二級智力殘疾兒童舟舟,見到老師就會主動拉起老師的手。送教老師坦言,雖然送教不能緩解孩子殘疾癥狀,但能讓無法過集體生活的孩子接觸更多事物,感受到來自社會的關愛,堅定一個家庭的生活信心。
????抱著樸素的送教心愿,從去年秋季學期開始,市特教學校師生為12名重度殘疾青少年制定差異化送教方案,月均上門一次,幫助孩子學習最基本的生活、溝通技能,并為家長及其親屬提供簡單的殘疾兒童康復護理培訓,對特別貧困的殘疾孩子家庭,送教隊伍還送去輪椅、衣物、書籍等。截至目前,送教隊伍累計上門送教108次。
????盼得到理解和支持
????據不完全統計,目前市本級7~18歲三類殘疾(視力、聽力和語言、智力殘疾)青少年共462人;市特殊教育學校一至九年級在校生為182人,已超出該校150個學位的規劃。相關分析指出,部分殘疾青少年或因行動不便、生活不能自理,或因缺少監護人等無法上學,而特教資源緊缺也無法充分滿足特殊兒童入讀需求。
????基于上述原因,送教上門成為擴大特殊教育資源受惠面的創新舉措,但市特教學校校長胡沛潔坦言,擴大送教幫扶面、長期開展送教仍面臨短板。
????目前,送教隊伍由特教學校25名教職人員組成,已占該校教職人員總數的90%,這部分老師需要在完成日常教學工作后送教,對每戶家庭只能確保月均上門一次,教育相對缺乏連貫性。讓送教人員更為憂心的是,部分家長對特殊兒童教育、康復缺乏科學了解,心存顧慮多次婉拒送教隊伍上門。若殘疾青少年長期缺乏康復訓練,與外界缺乏接觸,身體機能會逐漸萎縮,心理狀況也不容樂觀。
????胡沛潔表示,學校開展送教活動,除了無償為特殊青少年家庭送去特殊教育知識、技能外,還會將符合義務教育政策的孩子納入學籍管理,讓他們也享受相關幫扶政策、社會關愛。她希望,送教活動能得到社會的理解和支持,有更多志愿者加入送教隊伍,壯大送教力量,逐步擴大送教覆蓋面,增加送教上門的頻率,讓送教成效更顯著。
????送教老師也表示,不少重度殘疾青少年家庭貧困,買不起讓孩子外出活動的輔助器械,希望社會愛心力量關注到這一類家庭,幫助特殊孩子“走”出家門,接觸并融入社會。 |